{"id":12810,"date":"2023-08-12T10:53:18","date_gmt":"2023-08-12T08:53:18","guid":{"rendered":"https:\/\/fdp-aktiv.de\/blog\/?p=12810"},"modified":"2023-08-12T10:53:18","modified_gmt":"2023-08-12T08:53:18","slug":"saar-fdp-schlaegt-vor-lesefoerderung-an-saarlaendischen-grundschulen-als-modellprojekt-nach-hamburger-vorbild-zu-etablieren","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fdp-aktiv.de\/blog\/2023\/08\/12\/saar-fdp-schlaegt-vor-lesefoerderung-an-saarlaendischen-grundschulen-als-modellprojekt-nach-hamburger-vorbild-zu-etablieren\/","title":{"rendered":"Saar FDP schl\u00e4gt vor, Lesef\u00f6rderung an saarl\u00e4ndischen Grundschulen als Modellprojekt nach Hamburger Vorbild zu etablieren"},"content":{"rendered":"<div class=\"clearfix text-formatted field field--name-field-body field--type-text-long field--label-hidden field__item\">\n<p>20 bis 25 Prozent der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler verf\u00fcgen am Ende der Grundschulzeit \u00fcber keine ausreichende Lesekompetenz, so wie sie f\u00fcr den weiteren Verlauf der Schule n\u00f6tig w\u00e4re. Das hat die j\u00fcngste Untersuchung der IGLU, kurz f\u00fcr Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung, gezeigt. Au\u00dferdem zeigt sich, dass sich die Leseleistung der Kinder in fast allen Bundesl\u00e4ndern in den letzten Jahren verschlechtert hat. Hamburg hat sich entgegen dem zwischen 2011 und 2021 vom drittletzten auf den drittbesten Platz verbessert. Grund daf\u00fcr ist auch ein Projekt zur Lesef\u00f6rderung an Hamburger Schulen, das \u201eLeseband\u201c. Aufgrund der schlechten IGLU-Studie im Saarland schl\u00e4gt die FDP vor, ein Modellprojekt nach Hamburger Vorbild zu etablieren.<\/p>\n<p>\u201eUm die positiven Ergebnisse aus Hamburg auch hier sehen zu k\u00f6nnen und der immer schlechter werdenden Lesekompetenz in den Grundschulen entgegenzuwirken, w\u00e4re ein Einsatz dieser Methoden sehr gewinnbringend &#8211; sowohl f\u00fcr Sch\u00fcler als auch Lehrer.<\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\">Konkret werden i<\/span>n dem seit 2015 bestehenden Hamburger Modell verschiedene Methoden genutzt, mit denen den Kindern das Lesen n\u00e4her gebracht und erleichtert wird. Dabei wird vor allem auf das sogenannte \u00b4Lautleseverfahren\u00b4 gesetzt, bei dem die Kinder zuh\u00f6ren und gleichzeitig Lesen. Hierbei kann eine Lehrkraft der Teil sein, der vorliest, oder auch ein lesest\u00e4rkeres Kind, sodass innerhalb der Klasse Paare gebildet werden. Bei bereits besserer Lesekompetenz kann dann auch bei einem H\u00f6rbuch parallel mitgelesen werden.<\/p>\n<p>Andere Herangehensweisen sind beispielsweise der \u00b4Ich-Du-Wir-W\u00fcrfel\u00b4 oder ein Vorlesetheater. Der W\u00fcrfel wird von einer Gruppe von Kindern genutzt, die alle den gleichen Text vor sich haben und je nach dem, was der W\u00fcrfel zeigt, entweder selbst vorlesen, ein anderes Kind daf\u00fcr bestimmen oder alle gemeinsam einen Teil des Textes vorlesen. Beim Vorlesetheater \u00fcben die Kinder Texte ein, die sie dann gemeinsam der Klasse vorlesen. Beides ist auch f\u00fcr saarl\u00e4ndische Grundschulen anwendbar.<\/p>\n<p>Es geht darum lesef\u00f6rdernde Methoden zu finden, die die oft abschreckende Anstrengung minimieren und gleichzeitig die Motivation f\u00f6rdern, damit das Lesen als Kulturf\u00e4higkeit nicht verloren geht. Diese Herangehensweisen sollen t\u00e4glich zus\u00e4tzlich f\u00fcr 20 Minuten in den Schulen wie ein eigenes Unterrichtsfach angewandt werden. Um die zeitlichen Kapazit\u00e4ten daf\u00fcr zu schaffen, m\u00fcssen in schulinterner Abstimmung je nach Schulschwerpunkt diese 20 Minuten bei einem anderen Unterrichtsfach abgezogen werden\u201c, so Generalsekret\u00e4r Marcel Mucker.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>20 bis 25 Prozent der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler verf\u00fcgen am Ende der Grundschulzeit \u00fcber keine ausreichende Lesekompetenz, so wie sie f\u00fcr den weiteren Verlauf der Schule n\u00f6tig w\u00e4re. 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